记忆中最美好的风景作文800字
记忆中最美好的风景
今年此时，已是初冬，望窗外，枯树落叶，心中悲凉，或许这一切，与美好实在沾不上边儿，但是，我此刻的回忆，或许无尽美好、温暖，只是，这一切，仅是回忆罢了，这些回忆，如同砂砾落入大海般，沉，则无，但今天，我又要将它拾起，端详上面精致的花纹，透过这花纹，找寻记忆中，那最美好的风景。
那年，仍旧是冬天，寒风萧瑟，肆意卷起无边无际的落叶，飞向天空。天气太冷了，我已经穿上羽绒服，却阻止不了如若细针般的冷风刺骨，那时，我10岁。
放学了，我走出校园，望着同学们可以大叫一声“妈妈”，之后扑入温暖的怀抱，我便如落冰窟，心中怅然，但更多的，还是茫然与羡慕。
正因如此，当我意外地看到那苍老的背影时，有了很多很多的惊喜。那是我的奶奶，她扶着车站在路边，身着黑色羽绒服，周围些许枯树，更衬出这身影的，饱经沧桑，天下着小雪，落叶哀凉，我的眼前，有些模糊了。
我的奶奶已经75岁了，腿也有病，一到冬天，腿就是很痛很痛。那时的我，或许还不懂那是怎样的痛苦，但联想到奶奶每次因腿疼躺在床上起不来时，已经被深深打动了。这样冷的天，奶奶不冷吗？她的腿不痛吗？刹那间，我的眼中，已无了周围的喧嚣，仅剩那背影，久久伫立在白雪之中。
“奶奶！”我大叫一声，跑了过去。
奶奶转过身，看到我，立刻露出了慈祥的笑容，从怀中小心翼翼地取出一瓶红枣汤递给我，说：“媛媛，放学了？快喝一口红枣汤。”
我的眼眶有点发红，捧过红枣汤，喝了一口，红枣汤在风的侵袭下，已经有点变凉了。
“红枣汤还热着吗？”我听见奶奶说：“今天天气太冷了，我怕把汤弄凉，就放在大衣里了。现在应该不会很凉吧？”
“不，”我望着奶奶，心中顿时感到无尽温暖，“汤还很热，很暖和。”
“那就好。”奶奶又笑了笑，说道“快上车吧。”
我点点头，坐上了车。奶奶骑着车，周围寒风呼啸，但我前面的那个温暖身影，一直为我遮挡……
今年，我12岁。父母重新回到我身边，但我也离开了奶奶家，再也没有人，带我回到那些日子，再也没有人，为我递上那温暖的红枣汤……
在许许多多的日子里，我还常常梦到那熟悉的身影，还有，那不变的微笑。醒来后，却发现泪水，已沁湿了枕巾……
一个身影，一瓶红枣汤，一个永恒不变的微笑，此时此刻充斥了我的思想，恍惚之间，透过泪水，我仿佛又回到了那寒雪日，又望到了那水墨画般的身影，又感到，心中真真实实的温暖。我轻声言道：“那个背影，是我记忆中，最美好的风景。”
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的`一个最大的“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
